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Em muitos ambientes e sistemas escolares, vive-se a ilusão de que o conhecimento está sob controle, como uma massa informe que pode ser “disponibilizada e assimilada” pelos sujeitos aprendentes. Mas o tempo e o processo da educação são outros.

Durante 34 anos venho estudando um dos maiores teóricos da comunicação de todos os tempos, intelectual de envergadura internacional que defende o direito à fala e a capacidade para o diálogo: Paulo Freire. Há 14 anos me dedico ao estudo da teoria do agir comunicativo de Jürgen Habermas, maior filósofo da comunicação da atualidade.

Aquele velhinho franzino com cara de Papai Noel, não poderia ter se tornado o que se tornou, imaginava na minha ignorância. Eu, que como ele, tinha vivido as vicissitudes das derrapadas na vida escolar, por razões as mais variadas

Os educadores em geral têm se deparado com a dificuldade de promover espaços de comunicação em sala de aula. Em parte devido aos problemas relativos às falhas no processo de domínio instrumental do conhecimento, em parte por conta da falta de cultura para o diálogo nas escolas.

Um amigo colocou-me uma questão durante a semana, que para ele parece uma contradição em meu discurso educacional: como posso defender uma visão construtivista em educação e renegar o fato de que fui alfabetizado por uma cartilha?